Արդյո՞ք ուսուցիչներին կփոխարինի արհեստական ​​բանականությունը։

Կարճ պատասխան. Իրական դասարանների մեծ մասում ուսուցիչներին արհեստական ​​բանականությունը քիչ հավանական է, որ փոխարինի, քանի որ դասավանդումը կախված է ինչպես հարաբերություններից, դատողությունից և դասարանի կառավարումից, այնպես էլ բովանդակության բացատրությունից: Արհեստական ​​բանականությունը կստանձնի կրկնվող առաջադրանքներ, ինչպիսիք են նյութերի նախագծումը և ցածր ռիսկայնությամբ պրակտիկան, եթե այն օգտագործվի թափանցիկորեն և զուգակցվի մարդկային ստուգումների հետ:

Հիմնական եզրակացություններ՝

Դերեր . Ակնկալեք «ուսուցիչ + արհեստական ​​բանականություն» թիմեր, այլ ոչ թե ուսուցչի մեկական փոխարինում։

Առաջադրանքների հերթափոխ . Օգտագործեք արհեստական ​​բանականություն նախագծերի, տարբերակման, թեստերի և ադմինիստրատիվ աջակցության համար։

Մարդկային միջուկ . Ուսուցիչներին առաջնորդել վստահության, անվտանգության, իմպրովիզացիայի և արժեքային որոշումների հարցում։

Պաշտպանիչ ցանկապատեր . Պահանջում են գաղտնիություն, ուսումնական ծրագրի հիմնավորում, կողմնակալության վերահսկում և հեշտ ուղղում:

Աշխատանքային ռիսկ . անձնակազմը կարող է կրճատվել այն դեպքերում, երբ ծախսերի կրճատումը նպաստում է «բավականաչափ լավ» ավտոմատացմանը։

Հոդվածներ, որոնք կարող են ձեզ դուր գալ կարդալ սրանից հետո

🔗 Արհեստական ​​բանականության գործիքներ ուսուցման դիզայնի համար. Վերաիմաստավորելով ուսուցման ստեղծումը
Ուսումնասիրեք գրավիչ, ժամանակակից ուսումնական փորձառություններ մշակելու ավելի խելացի եղանակներ։.

🔗 Կրթության համար նախատեսված 10 լավագույն անվճար արհեստական ​​բանականության գործիքներ
Բացահայտեք անվճար արհեստական ​​բանականության գործիքներ՝ դասավանդումը, պլանավորումը և արտադրողականությունը խթանելու համար։.

🔗 Արհեստական ​​բանականության գործիքներ հատուկ կրթության ուսուցիչների համար. Հասանելիության բարձրացում
Աջակցեք բազմազան սովորողներին ներառական դասարանների համար հասանելի գործիքներով։.

🔗 Ուսուցիչների համար լավագույն արհեստական ​​ինտելեկտի գործիքները. լավագույն 7 ընտրությունները
Գտեք հուսալի արհեստական ​​բանականության գործիքներ՝ ուսուցման առաջադրանքները պարզեցնելու և ժամանակ խնայելու համար։.

---

Ինչո՞ւ են բոլորը անընդհատ հարցնում. «Արդյո՞ք ուսուցիչներին կփոխարինի արհեստական ​​բանականությունը»։ 🤔

Այս հարցը անընդհատ վեր է ածվում, քանի որ արհեստական ​​բանականությունը անում է երեք բան, որոնք հեռվից թվում են «սովորեցնելու»

• Հասկացությունների բացատրություն ըստ պահանջի (նաև բազմաթիվ ոճերով) ԱՄՆ Կրթության նախարարություն (OET) - Արհեստական ​​բանականությունը և ուսուցման ու ուսումնառության ապագան

• Անվերջ պրակտիկ հարցերի ստեղծում DfE - Կրթության մեջ գեներատիվ արհեստական ​​բանականության կիրառման դեպքեր (օգտատերերի հետազոտություն)

• Արագ արձագանք տալը OECD Digital Education Outlook 2026

Այսպիսով, մարդիկ արագ մտքում հաշվարկներ են անում, օրինակ՝
«Բացատրություններ + պրակտիկա + հետադարձ կապ = ուսուցիչ»։

Բայց այդ հավասարման մեջ բացակայում են ամենակարևոր մասերը, այն մասերը, որոնք հարմար չեն ապրանքի ցուցադրության մեջ։.

Նաև, եկեք անկեղծ լինենք. դպրոցական համակարգերը ճնշման տակ են։ Բյուջեներ։ Դասարանների չափսեր։ Հոգնածություն։ Եթե ինչ-որ մեկը խոստանում է, որ «արհեստական ​​բանականությունը կլուծի խնդիրը», որոշում կայացնողները կարող են անվստահություն հայտնել 😬 OECD TALIS 2024

Այնուամենայնիվ… երբ մեծացնում եք պատկերը, հասկանում եք, որ ուսուցման աշխատանքը միայն տեղեկատվություն տրամադրելը չէ։ Այն մարդկանց կառավարելն է։ Փոքրիկ մարդիկ, մեծ մարդիկ, անհանգիստ մարդիկ, անհնազանդ մարդիկ, շեղված մարդիկ, ամբողջ խճճված շքերթը։.

---

Ինչն է արհեստական ​​բանականությունն արդեն լավ անում կրթության մեջ ✅📚

Արհեստական ​​բանականությունը կարող է լինել ուժեղ դաշնակից դասարաններում, երբ այն օգտագործվում է որպես գործիք, այլ ոչ թե որպես փոխարինող։ Հիմնվելով իրական դասարաններում և իմ սեփական փորձարկումների ժամանակ տեսածի վրա (և անձնական զրույցներում շատ ուսուցիչների դժգոհության վրա), Արհեստական ​​բանականությունը, որպես կանոն, լավագույնս է գործում հետևյալ ոլորտներում. ԱՄՆ Կրթության նախարարություն (ԿԲՆ) - Արհեստական ​​բանականությունը և ուսուցման և ուսումնառության ապագան, Կրթության դեպարտամենտ (ԿԴԴ), Կրթության մեջ գեներատիվ Արհեստական ​​բանականության օգտագործման դեպքեր (օգտատերերի հետազոտություն):

1) Մասշտաբային անհատականացում

• Նույն տեքստի համար ստեղծում է բազմաթիվ ընթերցման մակարդակներ

• Վերաձևակերպում է բացատրությունները ավելի պարզ լեզվով

• Ստեղծում է այլընտրանքային օրինակներ, երբ մեկը չի սեղմում OECD թվային կրթության 2026 թվականի հեռանկարի վրա։

2) Արագ բովանդակության ստեղծում

• Դասի պլանի նախագծեր

• Ելքի տոմսեր

• Ռուբրիկաներ

• Քննարկման թեմաներ

• Արագ թեստեր (որոշները լավն են, որոշները… մի տեսակ անիծված 😂) OECD TALIS 2024

3) Ցածր ռիսկի մարզում և կրկնություն

Արհեստական ​​բանականությունը հիանալի է հորատման հմտությունների մեջ

• Բառապաշարի վարժություն

• Հիմնական մաթեմատիկական պրակտիկա

• Լեզվի ուսուցման զրույցներ

• Փաստերի վերանայում Տնտեսական համագործակցության և զարգացման կազմակերպության (OECD) թվային կրթության հեռանկար 2026

4) Վարչական աջակցություն

Այս մասը թերագնահատված է

• Ամփոփող նշումներ

• Ծնողական էլ.փոստերի կազմում (խնդրում ենք՝ մարդկային խմբագրումներով)

• Ռեսուրսների կազմակերպում

• Դիֆերենցիացման գաղափարների ստեղծում Կրթական կենտրոն (Մեծ Բրիտանիա) - Արհեստական ​​բանականությունը դպրոցներում

Եթե ​​երբևէ տեսել եք, թե ինչպես է ուսուցիչը փորձում նույն գործունեության հինգ տարբերակ պլանավորել հինգ տարբեր կարիքների համար… այո։ Արհեստական ​​բանականությունը կարող է փրկարար օղակ լինել։.

---

Ի՞նչ են անում ուսուցիչները, որոնց արհեստական ​​բանականությունը դժվարանում է դիպչել 🧠❤️

Ահա թե որտեղ է «փոխարինման» պատմությունը սկսում տատանվել։.

1) Զգացմունքային կարգավորում

Ուսուցիչը նկատում է

• հանկարծ լռող երեխան

• ուսանողը թաքցնում է շփոթմունքը կատակներով

• խմբային էներգիայի նուրբ փոփոխությունը

• լարվածությունը, որը նշանակում է հակամարտություն, հասունանում է

Արհեստական ​​բանականությունը մարդկային ձևով չի «նկատում»։ Այն արձագանքում է միայն նրան, ինչ իրեն տրվում է։ Եթե աշակերտը չգրի «Ես սարսափելի օր եմ ունենում», արհեստական ​​բանականությունը չի զգա դա սենյակում։ Ուսուցիչներն են դա զգում։.

2) Վստահություն և անվտանգություն

Աշակերտները ակադեմիական ռիսկերի են դիմում, երբ իրենց անվտանգ են զգում։ Ուսուցիչը այդ անվտանգությունը կառուցում է հետևյալի միջոցով՝

• հետևողականություն

• սահմաններ

• արդարություն

• ջերմություն

• իրական պատասխանատվություն

Չաթբոտը կարող է քաղաքավարի լինել։ Այն կարող է խրախուսական լինել։ Բայց այն համայնք չի կառուցում։ Այն դժվար դասից հետո միջանցքում չի կանգնում և չի ասում. «Հեյ, լա՞վ ես»։ 😕

3) Կենդանի իմպրովիզացիա

Դասավանդումը պլանով իմպրովիզացիա է։.

Դուք դասի կեսին եք և՝

• դասարանը դա չի հասկանում

• մեկ ուսանող ամեն ինչ խաթարում է

• գործունեությունը ձախողվում է

• անսպասելի մի բան դառնում է ուսուցանելի պահ

Ուսուցիչները փոխում են իրենց հմտությունները։ Նրանք կարդում են դասարանը։ Նրանք փոխում են ռազմավարությունները։ Արհեստական ​​բանականությունը կարող է տարբերակներ առաջարկել, անշուշտ, բայց այն դասարանը չի ղեկավարում։.

4) Արժեքներ, էթիկա և դատողության կանոններ

Դպրոցները պարզապես «բովանդակության մատակարարման խողովակներ» չեն։ Դրանք սոցիալական միջավայրեր են, որտեղ մենք բանակցում ենք՝

• արդարություն

• կանոններ

• հետևանքներ

• խնամք

• ինքնություն

• հակամարտության լուծում

Դա պահանջում է դատողություն։ Մարդկային դատողություն։ Երբեմն անկատար, երբեմն՝ ոգեշնչված, հաճախ՝ երկուսն էլ նույն ժամին։.

---

Ի՞նչն է արհեստական ​​բանականության ուսուցչի օգնականի լավ տարբերակը դարձնում։ 🧰✨

Եթե ​​մենք պատրաստվում ենք դպրոցներում օգտագործել արհեստական ​​բանականություն (և մենք օգտագործում ենք, անկախ նրանից՝ մարդիկ խոստովանում են դա, թե ոչ), ապա մենք պետք է պահանջենք լավ տարբերակը։ Ոչ թե հնարք։ Ոչ թե հարմար տառատեսակով հսկողության մեքենա։ ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ի ուղեցույցը կրթության մեջ գեներալ արհեստական ​​բանականության վերաբերյալ։

Արհեստական ​​բանականության ուսուցչի օգնականի լավ տարբերակը պետք է լինի՝

• Թափանցիկ . Այն պետք է ցույց տա , թե ինչպես է ստացվել պատասխանը կամ առաջարկությունը, այլ ոչ թե պարզապես այն թռցնել։ NIST AI ռիսկերի կառավարման շրջանակ

• Կառավարելի . Ուսուցիչներին անհրաժեշտ են անջատիչներ: Դժվարություն, տոն, ընթերցանության մակարդակ, լեզվական աջակցություն, հարմարեցումներ: Իրական վերահսկողություն:

• Հիմնված ուսումնական ծրագրի վրա . այն պետք է համապատասխանի չափորոշիչներին և ուսումնական նպատակներին, այլ ոչ թե շեղվի պատահական մանրուքների մեջ: Մեծ Բրիտանիայի կառավարություն - արհեստական ​​բանականության բովանդակության բանկ ուսուցիչների համար

• Անվտանգ է նախագծված . գաղտնիության պաշտպանություն, տվյալների նվազագույն հավաքագրում, ոչ մի սարսափելի պրոֆիլավորում: Մեծ Բրիտանիայի կառավարություն - GenAI և տվյալների պաշտպանություն դպրոցներում

• Կողմնակալության գիտակցում . Այն պետք է նվազեցնի վնասը, այլ ոչ թե աննկատելիորեն ամրապնդի կարծրատիպերը կամ պատժի որոշակի ուսանողների՝ «ցածր սպասումներով»: ՅՈՒՆԵՍԿՕ (GenAI ուղեցույց, PDF) NIST Generative AI պրոֆիլ

• Ուսուցչին նախևառաջ . Այն պետք է ծառայի ուսուցչի մտադրությանը, այլ ոչ թե անտեսի այն։

Եվ ահա իմ մի փոքր կծու կարծիքը՝ լավ արհեստական ​​բանականության օգնականը պետք է հեշտ լինի ուղղել։ Եթե այն համառ է, պաշտպանողական կամ վստահորեն սխալվում է, ապա այն դասարանի համար պատրաստ չէ։ 🙃 OECD թվային կրթության հեռանկար 2026

---

Իրական ապագան «ուսուցիչ + արհեստական ​​բանականություն» է, այլ ոչ թե «ուսուցիչ ընդդեմ արհեստական ​​բանականության» 🤝🤖

Ահա թե որտեղ պետք է լինի զրույցը։.

Առավել իրատեսական մոդելը այսպիսին է թվում

• Ուսուցիչները զբաղվում են հարաբերություններով, մշակույթով, ուղղորդմամբ, հաշվետվողականությամբ և իմաստով

• Արհեստական ​​բանականությունը մշակում է նախագծեր, տարբերակներ, պրակտիկա, արագ արձագանք և վարչական բեռ։ ԱՄՆ Կրթության նախարարություն (OET) - Արհեստական ​​բանականությունը և ուսուցման ու ուսումնառության ապագան

Այլ կերպ ասած, արհեստական ​​բանականությունը դառնում է

• օգնականը

• նախապատրաստական ​​ընկերը

• տարբերակման շարժիչը

• պրակտիկայի գեներատոր - Կրթության մեջ գեներատիվ արհեստական ​​բանականության կիրառման դեպքեր (օգտատերերի հետազոտություն)

Եվ ուսուցիչը դառնում է ավելի

• մարզիչը

• կուրատորը

• համայնքի կառուցողը

• Կրթության մեջ GenAI-ի վերաբերյալ ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ի էթիկական պաշտպանիչ պարիսպը

Կա մի արտահայտություն, որը անընդհատ ճշմարիտ է դառնում. արհեստական ​​բանականությունը չի փոխարինի ուսուցիչներին, բայց արհեստական ​​բանականություն օգտագործող ուսուցիչները կփոխարինեն այն ուսուցիչներին, ովքեր դա չեն անում:
Սա մի փոքր չափազանցություն է… բայց միայն մի փոքր 😬

---

Որտեղ արհեստական ​​բանականությունը կարող է իրականում կրճատել ուսուցչի դերերը (անհարմար մասը) ⚠️

Լավ, ուրեմն… Արդյո՞ք ուսուցիչներին կփոխարինի արհեստական ​​բանականությունը։ Որոշ համատեքստերում դերերը կարող են կրճատվել, հատկապես, երբ համակարգերը կենտրոնանում են որակի փոխարեն արժեքի վրա։ Տնտեսական համագործակցության և զարգացման կազմակերպության (OECD) թվային կրթության հեռանկար 2026

Ահա ամենախոցելի գոտիները

1) Ստանդարտացված դասավանդում և թեստերի նախապատրաստում

Եթե ​​նպատակը «կանխատեսելի գնահատականների միավորների բարձրացումն» է, արհեստական ​​բանականության միջոցով դասավանդումը կարող է ավելի էժան և մասշտաբային լինել։ Որոշ հաստատություններ կհետապնդեն դա։ OECD թվային կրթության հեռանկար 2026

2) Մասսայական առցանց դասընթացներ

Հսկայական առցանց ծրագրերում արհեստական ​​բանականությունը կարող է կարգավորել

• քննարկման մոդերացիա

• Հաճախ տրվող հարցերի ոճով աջակցություն

• Ավտոմատ հետադարձ կապ տարածված սխալների վերաբերյալ - Արհեստական ​​բանականությունը և ուսուցման ու ուսումնառության ապագան

Դա կարող է կրճատել մեկ ուսանողի համար անհրաժեշտ մարդկային դասախոսների թիվը։.

3) Վարչական ծանրաբեռնված միջավայրեր

Եթե ​​ուսուցիչները գերծանրաբեռնված են թղթաբանությամբ, արհեստական ​​բանականությունը կարող է նվազեցնել օժանդակ դերերում աշխատակազմի կարիքները (կամ առնվազն տեղափոխել դրանք): OECD TALIS 2024

Բայց նույնիսկ այստեղ ռիսկը կայանում է նրանում, որ արհեստական ​​բանականությունը «ավելի լավ է սովորեցնում»: Ռիսկն այն է, որ կազմակերպությունները որոշեն, որ «բավականաչափ լավը» ընդունելի է: Եվ այո, դա մռայլ է:.

---

Համեմատական ​​աղյուսակ. դասարաններում արհեստական ​​ինտելեկտի լավագույն տարբերակները 📊🙂

Ստորև բերված է դպրոցներում օգտագործվող արհեստական ​​բանականության տարածված մոտեցումների գործնական համեմատական ​​աղյուսակը։ Ոչ մի ներկայացում, միայն օգտակարություն։.

Գործիք (մոտավորապես)	Լսարան	Գինը	Ինչու է այն աշխատում
Զրուցարանի վրա հիմնված ուսումնասիրության ընկեր	Ուսանողներ	Անվճար - Վճարովի	Հիանալի է արագ բացատրությունների, վստահությունը բարձրացնողի համար, բայց կարող է հալյուցինացիաներ առաջացնել… ուստի վերահսկողությունը կարևոր է NIST Generation AI Profile Nature (AI հալյուցինացիաների դասակարգում)
Դասի պլանի նախագծի օգնական	Ուսուցիչներ	Վճարովի (հաճախ)	Խնայում է ժամեր պլանավորման և տարբերակման վրա. դեռևս անհրաժեշտ է ուսուցչի դատողություն, ակնհայտորեն՝ OECD TALIS 2024
Ավտոմատ թեստ + աշխատանքային թերթիկների կառուցող	Ուսուցիչներ	Ազատի նման	Արագ պրակտիկայի ստեղծում, երբեմն կրկնվող. վրան ցանեք մարդկային ճաշակ
Գրելու հետադարձ կապի մարզիչ	Ուսանողներ	Վճարված	Օգտակար է կառուցվածքի և պարզության համար, բայց կարող է չափազանց խմբագրել և հարթեցնել ուսանողի ձայնը (մի փոքր տխուր է):
Լեզվի աջակցություն + թարգմանության օգնական	Բազմալեզու սովորողներ	Անվճար - Վճարովի	Բովանդակությունը դարձնում է արագ հասանելի, ավելի լավ մասնակցություն, ավելի քիչ «չեմ հասկանում» պատճառաբանությամբ անջատումներ
Գնահատման տեսակավորման օգնական	Ուսուցիչներ	Վճարված	Նշում է նախշերը, առաջարկում է մեկնաբանություններ. լավագույնս օգտագործվում է որպես նախագիծ, այլ ոչ թե վերջնական դատավոր… մի՛ վստահեք արդարությունը արտաքինին 😬 OECD թվային կրթության հեռանկար 2026
Ադապտիվ պրակտիկայի հարթակ	Ուսանողներ	Վճարովի (դպրոցական լիցենզիաներ)	Լավ է կարգավորում դժվարությունը. չափից շատ օգտագործելու դեպքում կարող է զգացվել որպես համստերի անիվ
Դասարանի հասանելիության օգնական	Ուսանողներ կարիքներով	Ազատի նման	Տեքստի խոսքի փոխակերպում, պարզեցում, ձևաչափի փոփոխություններ՝ աննկատելիորեն հզոր, ոչ թե հմայիչ

Ուշադրություն դարձրեք, թե ինչպես դրանցից ոչ մեկը չի ասում՝ «Ամբողջովին փոխարինեք ուսուցչին»։ Դրանք հիմնականում աջակցության համակարգեր են։ Այո, աղյուսակը մի փոքր անհավասար է, բայց իրական կյանքում էլ այդպես է։.

---

Ամենամեծ ռիսկերը, որոնց հետ ոչ ոք չի ցանկանում գործ ունենալ 😬🔒

Եթե ​​դպրոցները արհեստական ​​բանականությունը կիրառեն անզգուշորեն, իրական վտանգներ կլինեն։ Ոչ թե գիտաֆանտաստիկ վտանգներ, այլ՝ մռայլ, բյուրոկրատական ​​վտանգներ։ Դրանք են, որոնք տեղի են ունենում։ ՅՈՒՆԵՍԿՕ (ԳենԷԳ ուղեցույց, PDF)

1) Գաղտնիության և տվյալների չարաշահում

Աշակերտները անչափահաս են։ Նրանց տվյալները կարևոր են։ Դպրոցները պետք է խիստ քաղաքականություն ունենան հետևյալի վերաբերյալ՝

• ինչ տվյալներ են հավաքվում

• որտեղ այն պահվում է

• որքան ժամանակ է այն պահվում

• ո՞վ կարող է մուտք գործել դրան Մեծ Բրիտանիայի կառավարություն - GenAI և տվյալների պաշտպանություն դպրոցներում ICO - AI և տվյալների պաշտպանություն

2) Չափազանց կախվածություն և ձեռք բերված անօգնականություն

Եթե ​​ուսանողը յուրաքանչյուր պատասխանը հարցնի արհեստական ​​բանականությանը, նա կդադարի կառուցել

• տոկունություն

• խնդիրներ լուծելու համառություն

• արդյունավետ պայքար։ Տնտեսական համագործակցության և զարգացման կազմակերպության (OECD) թվային կրթության հեռանկար 2026

Որոշակի պայքար է անհրաժեշտ։ Ոչ թե տառապանք, այլ պայքար։ Կա տարբերություն։.

3) Թաքնված կողմնակալություն և անհավասար արդյունքներ

Արհեստական ​​բանականությունը կարող է

• սխալ կարդացված բարբառ կամ բազմալեզու գրվածք

• պատժել ոչ ավանդական մտածողությունը

• ամրապնդել «սպասվող» օրինաչափությունները NIST Generation AI Profile UNESCO (GenAI ուղեցույց, PDF)

Դա կարող է աննկատելիորեն աշակերտներին մղել ավելի նեղ շրջանակների մեջ։ Ինչը կրթության ոլորտում պետք է անելու հակառակն է։.

4) Ուսուցչի որակավորման նվազում

Եթե ​​ուսուցիչներին ճնշում են գործադրում արհեստական ​​բանականության կողմից ստեղծված սցենարներ հետևելու համար, նրանք կարող են կորցնել մասնագիտական ​​ինքնավարությունը։ Սա տեխնոլոգիական խնդիր չէ։ Սա իշխանության խնդիր է։ OECD TALIS 2024

---

Ինչպես կարող են ուսուցիչները պատրաստ լինել ապագային (առանց ռոբոտ դառնալու) 🧑🏫🛠️

Սա այն մասն է, որը ես կցանկանայի, որ ավելի շատ մարդիկ բարձրաձայն ասեին. ուսուցիչները պետք չէ դառնան «արհեստական ​​բանականության մասնագետներ»։ Նրանք պետք է դառնան արհեստական ​​բանականությանը տեղեկացված առաջնորդներ ։ ԱՄՆ Կրթության նախարարություն (ԿՆԴ) - Արհեստական ​​բանականությունը և ուսուցման ու ուսումնառության ապագան

Գործնական վարժություններ, որոնք կօգնեն

• Սովորեք հուշումների հիմունքները . ոչ թե շքեղ, պարզապես բավականաչափ օգտագործելի արդյունքներ ստանալու համար։

• Օգտագործեք արհեստական ​​բանականությունը նախագծերի, այլ ոչ թե որոշումների համար . դուք մնում եք որոշողը։

• Կառուցեք ուժեղ ռուբրիկաներ . հստակ սպասումները արհեստական ​​բանականության հետադարձ կապն ավելի անվտանգ են դարձնում։

• Սովորեցրեք արհեստական ​​բանականության գրագիտությունը . աշակերտները պետք է սովորեն, թե երբ չվստահել դրան։ ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ի ուղեցույցը կրթության մեջ գեներալ-արհեստական ​​բանականության վերաբերյալ

• Կենտրոնացեք այն բանի վրա, ինչը մարդիկ լավագույնս անում են ՝ հարաբերություններ, մոտիվացիա, իմաստի ստեղծում։

Բացի այդ, զվարճալի ձևով, հումորը դառնում է գերուժ։ Ուսուցիչը կարող է ասել. «Այս բոտը վստահ է, բայց նույնն է նաև մարկերով փոքրիկը»։ Երեխաները հասկանում են 😂

---

Ինչի պետք է ուշադրություն դարձնեն ծնողներն ու աշակերտները 👀📱

Եթե ​​դուք ծնող կամ ուսանող եք, ով կրթության մեջ կողմնորոշվում է արհեստական ​​բանականությամբ, ուշադրություն դարձրեք այս կանաչ դրոշակներին՝

Կանաչ դրոշներ ✅

• Ուսուցիչները բացատրում են, թե ինչպես է արհեստական ​​բանականությունը օգտագործվում

• Ուսանողներին սովորեցնում են ստուգողական և քննադատական ​​մտածողություն

• Արհեստական ​​բանականության օգտագործումը նպաստում է ուսուցման նպատակներին, այլ ոչ թե կարճ ճանապարհներին

• Գաղտնիության սահմանները հստակ են Կրթական կենտրոն (Մեծ Բրիտանիա) - Արհեստական ​​բանականությունը դպրոցներում

Կարմիր դրոշներ 🚩

• Արհեստական ​​բանականությունը ամբողջությամբ փոխարինում է հետադարձ կապը

• Ուսանողներին մղում են անընդհատ ավտոմատացված պրակտիկայի

• Արդարության համար մարդկային ստուգումներ չկան

• Համակարգը արհեստական ​​ինտելեկտը դիտարկում է որպես «չեզոք ճշմարտություն» Մեծ Բրիտանիայի կառավարություն - GenAI և տվյալների պաշտպանություն դպրոցներում

Առողջ դասարանն արհեստական ​​բանականությունն օգտագործում է ինչպես հաշվիչ. այն հզոր գործիք է, այլ ոչ թե ուղեղի փոխարինող։.

---

Եզրափակիչ նշումներ 🧠✨

Այսպիսով, ուսուցիչներին կփոխարինի՞ արհեստական ​​բանականությունը։ Ոչ այնպես, ինչպես մարդիկ վախենում են, ոչ էլ իրական դասարանների մեծ մասում։ Դասավանդումը չափազանց սոցիալական է, չափազանց հուզական, չափազանց անկանխատեսելի։ Արհեստական ​​բանականությունը կարող է բացատրել, մանրամասնել և ուրվագծել, անշուշտ։ Բայց այն չի կարող կառուցել ուսուցման մշակույթ կամ պահպանել համայնքը, երբ ամեն ինչ խճճվում է, և ուսուցումը խճճվում է։ OECD թվային կրթության հեռանկար 2026

Ավելի ճշգրիտ կանխատեսումը հետևյալն է

• Արհեստական ​​բանականությունը կփոխարինի ուսուցիչների կողմից ատելի որոշ առաջադրանքներ

• Արհեստական ​​բանականությունը կզարգացնի հիանալի ուսուցիչների կարողությունները

• Որոշ համակարգեր կարող են փորձել կրճատել ծախսերը և կրճատել անձնակազմը (ցավոք սրտի):

• կրթության մեջ GenAI-ի վերաբերյալ ավելի շատ ազդեցություն կունենան, այլ ոչ թե պակաս

Եթե ​​կրթությունը դառնա «միայն արհեստական ​​բանականության վրա հիմնված», դա չի լինի այն պատճառով, որ արհեստական ​​բանականությունն ավելի լավ է դասավանդում։ Դա կլինի այն պատճառով, որ ինչ-որ մեկը որոշել է, որ «բավականաչափ լավը» ավելի էժան է։ Եվ դա տեխնոլոգիա չէ, դա արժեքներ են։.

Եվ այո… արժեքները դեռ մարդկանց կարիք ունեն։ 🙂🍎🤖

Հաճախակի տրվող հարցեր

Արդյո՞ք ուսուցիչներին իրական դասարաններում արհեստական ​​բանականությունը կփոխարինի։

Իրական դասարանների մեծ մասում արհեստական ​​բանականությունը շատ ավելի հավանական է, որ վերաձևավորի դասավանդման պրակտիկան, քան ուղղակիորեն փոխարինի ուսուցիչներին։ Այն կարող է բացատրել հասկացությունները, ստեղծել պրակտիկա և արագորեն կազմել հետադարձ կապ, բայց այն չի կարող կառավարել դասարանը, վաստակել վստահություն կամ հանդիպել ուսանողներին նրանց հուզական իրականության մեջ։ Ավելի հավանական ապագան «ուսուցիչ + արհեստական ​​բանականություն» է, որտեղ ուսուցիչները ղեկավարում են մարդկային աշխատանքը, իսկ արհեստական ​​բանականությունը աջակցում է կրկնվող բեռին։.

Ուսուցման որ մասերը կարող է իրատեսորեն ստանձնել արհեստական ​​բանականությունը։

Արհեստական ​​բանականությունը կարող է ստանձնել աշխատանքային բեռի այն մասերը, որոնք ժամանակատար են և կրկնվող՝ դասի պլանների կազմում, ելքի տոմսերի ստեղծում, վիկտորինաների ստեղծում և ցածր ռիսկայնությամբ պրակտիկայի առաջարկ։ Այն կարող է նաև աջակցել վարչական աշխատանքներին, ինչպիսիք են նշումների ամփոփումը և ծնողների էլեկտրոնային նամակների կազմումը (այնուհետև մարդու կողմից մշակված)։ Այս գործիքներն առավել հարմար են որպես օգնականներ, այլ ոչ թե որոշում կայացնողներ, քանի որ ճշգրտությունն ու դատողությունը դեռևս գերակշռում են։.

Ի՞նչ չի կարող անել արհեստական ​​բանականությունը, որ ուսուցիչներն անում են ամեն օր։

Ուսուցիչները անընդհատ կատարում են հուզական կարգավորում, հարաբերությունների կառուցում և իրական ժամանակում որոշումների կայացում, որոնց հասնելու համար արհեստական ​​բանականությունը դժվարանում է։ Ուսուցիչը կարող է զգալ, թե երբ է աշակերտը նահանջում, երբ կոնֆլիկտ է կուտակվում, կամ երբ է դասարանի էներգիան փոխվում։ Դասավանդումը նաև ներառում է արդարություն, սահմաններ, արժեքներ և կենդանի իմպրովիզացիա, երբ դասերը ձախողվում են կամ անակնկալներ են գալիս։ Արհեստական ​​բանականությունը կարող է առաջարկել տարբերակներ, բայց այն չի կարող կառավարել դասարանը։.

Արդյո՞ք արհեստական ​​բանականությունը կկրճատի ուսուցչական աշխատատեղերը որոշ միջավայրերում։

Այո, որոշակի համատեքստերում դերերը կարող են կրճատվել, հատկապես այն դեպքերում, երբ ծախսերի կրճատումը գերազանցում է որակը: Ստանդարտացված դասավանդումը, թեստերի նախապատրաստումը և մեծածավալ առցանց դասընթացներն ավելի խոցելի են, քանի որ արհեստական ​​բանականությունը կարող է էժանորեն մասշտաբավորել բացատրությունները, մոդերացիան և հաճախակի տրվող հարցերի ոճով աջակցությունը: Ռիսկը նրանում չէ, որ արհեստական ​​բանականությունը կդառնա «ուսուցիչներից լավը», այլ որ հաստատությունները որոշեն, որ «բավականաչափ լավը» կբավարարի: Սա ավելի շատ արժեքային որոշում է, քան տեխնոլոգիական առաջընթաց:.

Ի՞նչն է դարձնում արհեստական ​​բանականության ուսուցչի օգնականը լավը դպրոցների համար։

Լավ արհեստական ​​ինտելեկտի ուսուցչի օգնականը պետք է լինի թափանցիկ, կառավարելի և հիմնված ուսումնական ծրագրի ու չափորոշիչների վրա, որպեսզի այն աջակցի ուսումնական նպատակներին, այլ ոչ թե ընկնի պատահական մանրուքների մեջ։ Այն պետք է լինի անվտանգ նախագծված՝ ունենալով գաղտնիության ուժեղ պաշտպանություն և տվյալների նվազագույն հավաքագրում։ Այն պետք է նաև հաշվի առնի կողմնակալությունը և հեշտ լինի ուղղել, քանի որ համառ կամ վստահորեն սխալ արդյունքները պատրաստ չեն դասարանի համար։ Ամենակարևորը, այն պետք է ծառայի ուսուցչի մտադրությանը։.

Ինչպե՞ս պետք է ուսուցիչները օգտագործեն արհեստական ​​բանականությունը՝ առանց կորցնելու մասնագիտական ​​ինքնավարությունը։

Գործնական մոտեցում է արհեստական ​​բանականության օգտագործումը նախագծերի, տարբերակների և նախապատրաստման համար, այլ ոչ թե վերջնական որոշումների համար: Ուսուցիչները պահպանում են իրենց ինքնավարությունը՝ հենվելով հստակ չափանիշների վրա, ստուգելով արդյունքների ճշգրտությունը և կողմնակալությունը, և առաջարկությունները դիտարկելով որպես լրացուցիչ մուտքային տվյալներ: Արագ արձագանքը օգնում է, բայց ուսուցիչները պարտավոր չեն դառնալ ինժեներներ. նրանք պետք է մնան մասնագիտական ​​դատողության շերտը: Ուսուցիչը մնում է որոշում կայացնողը, այլ ոչ թե ռոբոտը:.

Ինչպե՞ս կարող են ուսուցիչները պատրաստ լինել ապագային, քանի որ արհեստական ​​բանականությունը տարածվում է։

Ուսուցիչները կարող են ապագայի համար պատրաստ լինել՝ դառնալով արհեստական ​​բանականությանը տեղեկացված առաջնորդներ, այլ ոչ թե լիարժեք «արհեստական ​​բանականության փորձագետներ»։ Դա նշանակում է սովորել պարզ հուշումներ, հասկանալ սահմանափակումները, ինչպիսիք են հալյուցինացիաները, և ուսանողներին սովորեցնել ստուգման սովորություններ։ Դա նաև նշանակում է ավելի խորը կենտրոնանալ այն բանի վրա, ինչը մարդիկ լավագույնս անում են՝ հարաբերություններ, մոտիվացիա, իմաստի ստեղծում և էթիկական պաշտպանիչ պատնեշներ։ Լավ օգտագործված՝ արհեստական ​​բանականությունը կարող է նվազեցնել գերհոգնածությունը՝ հաղթահարելով դժվարությունները և ուսուցիչներին ավելի շատ տեղ թողնելով մարդկային միջուկի համար։.

Ի՞նչի պետք է ուշադրություն դարձնեն ծնողներն ու աշակերտները, երբ դպրոցում արհեստական ​​բանականություն է օգտագործվում։

Կանաչ դրոշները ներառում են ուսուցիչների կողմից արհեստական ​​բանականության օգտագործման բացատրությունը, ուսանողներին քննադատական ​​մտածողություն և ստուգում սովորեցնելը, և արհեստական ​​բանականության կողմից ուսումնական նպատակներին աջակցող կարճ ճանապարհների փոխարեն: Գաղտնիության հստակ սահմանները և մարդկային ստուգումները արդարության համար կարևոր են, հատկապես այն պատճառով, որ ուսանողների տվյալները զգայուն են: Կարմիր դրոշները ներառում են արհեստական ​​բանականության կողմից հետադարձ կապի ամբողջական փոխարինումը, անընդհատ ավտոմատացված պրակտիկան կամ արհեստական ​​բանականության արդյունքներին որպես «չեզոք ճշմարտություն» վերաբերվելը: Առողջ դասարաններն արհեստական ​​բանականությունն օգտագործում են ինչպես հաշվիչ. հզոր, բայց ոչ ուղեղի փոխարինող:.

Հղումներ

1. ՅՈՒՆԵՍԿՕ - Կրթության և հետազոտությունների մեջ գեներատիվ արհեստական ​​բանականության ուղեցույց - unesco.org

2. ՅՈՒՆԵՍԿՕ - Կրթության և հետազոտությունների մեջ գեներատիվ արհեստական ​​բանականության ուղեցույց (PDF) - unesdoc.unesco.org

3. Տնտեսական համագործակցության և զարգացման կազմակերպություն (OECD) - OECD թվային կրթության հեռանկար 2026 - oecd.org

4. Տնտեսական համագործակցության և զարգացման կազմակերպություն (OECD) - Ուսուցում այսօրվա աշխարհի համար. TALIS 2024-ի արդյունքները - oecd.org

5. ԱՄՆ Կրթության նախարարություն, Կրթական տեխնոլոգիաների գրասենյակ - Արհեստական ​​բանականությունը և ուսուցման ու ուսումնառության ապագան - ed.gov

6. Մեծ Բրիտանիայի Կրթության նախարարություն (DfE) - Կրթության մեջ գեներատիվ արհեստական ​​բանականության կիրառման դեպքեր. օգտատիրոջ հետազոտություն - publishing.service.gov.uk

7. Մեծ Բրիտանիայի կառավարություն - Ուսուցիչները կստանան ավելի վստահելի արհեստական ​​ինտելեկտի տեխնոլոգիաներ, քանի որ ստեղծող գործիքները սովորում են դասի պլանների և ուսումնական ծրագրերի նոր հավաքածուից - gov.uk

8. Մեծ Բրիտանիայի կառավարություն - Գեներատիվ արհեստական ​​բանականություն (ԱԲ) և տվյալների պաշտպանություն դպրոցներում - gov.uk

9. Կրթական կենտրոն (Մեծ Բրիտանիայի կառավարություն) - Արհեստական ​​բանականությունը դպրոցներում. ամեն ինչ, ինչ դուք պետք է իմանաք - educationhub.blog.gov.uk

10. Ստանդարտների և տեխնոլոգիաների ազգային ինստիտուտ (NIST) - Արհեստական ​​բանականության ռիսկերի կառավարման շրջանակ 1.0 - nist.gov

11. Ստանդարտների և տեխնոլոգիաների ազգային ինստիտուտ (NIST) - Գեներատիվ արհեստական ​​բանականության պրոֆիլ - nist.gov

12. Տեղեկատվության հանձնակատարի գրասենյակ (ICO) - Արհեստական ​​բանականություն և տվյալների պաշտպանություն - ico.org.uk

13. Բնություն - Արհեստական ​​​​բանականության հալյուցինացիաների դասակարգում - nature.com

Գտեք արհեստական ​​բանականության վերջին նորույթները պաշտոնական արհեստական ​​բանականության օգնականների խանութում

Մեր մասին